习能力

-原因待查

处理方案：

-需进行系统测试，确认模仿能力上限

-如无害，可考虑引导其模仿有益行为（如修炼）

-同时注意控制其模仿不良习惯（如有）

*另：姜灵儿说“孩子学爹”，此说法暂不予置评。】

第二天，李长寿开始测试。

他盘膝打坐，小纸在旁边盘膝打坐。

他站起来走动，小纸跟着站起来走动。

他停下，小纸停下。

他拿起一本书看，小纸凑过来看——虽然它看不懂。

他放下书，小纸也放下“书”——其实就是一片叶子，它捡起来当书。

李长寿看着那片叶子，沉默了三秒。

然后他拿出一张空白符纸，在上面画了几个简单的图案，放在小纸面前。

小纸盯着符纸看了很久，然后伸出小手，开始模仿。

歪歪扭扭，但确实是在画。

李长寿眼睛微微眯起来。

他又拿出一张符纸，这次画了一个完整的符文。

小纸看着那个符文，没有动。

李长寿等了一会儿，小纸还是没动。

他明白了——符文太复杂，它模仿不了。

他换了一个更简单的图案：一个圆。

小纸看了，然后画了一个圆——虽然不太圆，但确实是圆。

李长寿在本子上记：

模仿能力测试：

-能模仿简单动作（坐、站、走、停）

能模仿简单行为（看书、画画）

能模仿简单图案（圆形、线条）

无法模仿复杂符文（超出能力范围）

结论：具备初级模仿学习能力，目前无害。

建议：继续观察，看能否发展出更高阶能力。】

他刚写完，姜灵儿跑进来了。

“师兄师兄！我想到一个办法！”

李长寿抬起头：“什么办法？”

“让小纸学说话！”姜灵儿兴奋地说，“你不是说它在模仿吗？那就教它说话啊！虽然它没有嘴，但可以用神识传音啊！”

李长寿沉默了三秒。

“理论上可行。”他说，“但需要时间。”

“那我来教它！”姜灵儿自告奋勇，“反正我每天都要来送糕点，顺便教它说话！”

李长寿看着她，又看看小纸。

小纸正盯着姜灵儿看。

“它现在在看你。”李长寿说。

姜灵儿一愣：“真的？”

“嗯。”李长寿合上本子，“它在学。”

姜灵儿蹲下来，对小纸挥挥手：“小纸，叫姐姐！”

小纸没反应。

“姐