在了桌上。

“判断过程看不懂，学生又无法申诉，这套东西不能碰教学资源。”

技术代表闭了嘴，又打开报价页，把原来的服务费全部划掉。

“三所学校可以免费试点一学期，我们只需要同期数据，用于优化模型。”

陈建华当场追问数据范围，对方列出任务记录，考试成绩，课堂表现和家长反馈。

数据还要持续回传，公司保留训练用途，试点结束后也没有明确删除期限。

苏念薇从文件末页往前翻，很快把学生权利那一栏推到桌面中央。

“学生能查看自己的资料吗，内容错了能改吗，不愿参与能撤回吗？”

她问完没有松手。

技术代表翻了两页，称数据由学校统一提供，学生个人无需逐项确认。

苏念薇又问，学校撤出试点后，公司会不会同步删除已经拿走的数据。

对方回答得含糊，只提行业惯例与安全存储，协议里找不到对应条款。

“连查看，纠正和撤回都没有，你们凭什么给学生贴等级？”

她合上协议。

那技术代表想再讲算法效果，省级督学已经把合作申请拿了过去。

“先停吧，这份方案纳入专项合规评估，评估完成前任何学校不得接入。”

瘦高男人急着解释免费试点不涉及采购，督学翻到数据授权页让他自己读。

“不要采购费，不代表没有代价，三所学校一学期的数据就是代价。”

会议室安静下来，政策组负责人重新打开试点改进意见，直接增加禁用条款。

第一条，任务卡不得用于分班，任何学校不得按完成率划重点班与普通班。

第二条，任务卡不得用于惩罚，暂停，退出和缺交不得转成处分依据。

第三条，任务卡不得用于资源排除，课程申请入口必须向所有学生开放。

教研主任看完三条禁令，问资源有限时，学校还能按什么标准安排课程。

政策组负责人把刚才的公开试课方案移到正式文件里。

“学生自主申请，教师做知识诊断，再按课程容量轮换，谁有缺口谁先上。”

还补上课程分组，基础补缺，专题突破与自主答疑继续保留三个入口。

再把实验课的记录模板一并交过去，只留下知识断点和支持结果。

“阶段效果记录学生会了哪一步，原来空白，如今能写过程，这就算变化。”

方既明又添上退出规则，学生中途发现课程